UF2229 Inspección y Diagnóstico de la Incidencia de Organismos Nocivos (Online)

En el ámbito de Seguridad y Medio Ambiente, es necesario conocer los diferentes campos de la Gestión de Servicios para el Control de Organismos Nocivos, dentro del área profesional Gestión Ambiental. Así, con el presente curso se pretende aportar los conocimientos necesarios para la Inspección y diagnóstico de la incidencia de organismos nocivos.

UNIDAD FORMATIVA 1. INSPECCIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LA INCIDENCIA DE ORGANISMOS NOCIVOS

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ELEMENTOS CONSTRUCTIVO-ESTRUCTURALES Y DEL ENTORNO QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE ORGANISMOS NOCIVOS.

  1. Características generales de los principales tipos de construcción en España:
  2. – Rural.
  3. – Urbana.
  4. – Industrial.
  5. Principales normativas sobre la construcción.
  6. Elementos constructivos comunes: tipos y características
  7. – Muros y cerramientos.
  8. – Cubiertas.
  9. – Cimentaciones.
  10. – Pilares.
  11. – Viguería.
  12. – Soleras.
  13. – Forjados.
  14. Sistemas de aislamiento:
  15. – Acústico.
  16. – Térmico.
  17. Elementos ornamentales:
  18. – Tipos.
  19. – Características generales.
  20. – Materiales.
  21. Instalaciones complementarias:
  22. – Climatización.
  23. – Red de saneamiento.
  24. – Red e instalaciones eléctricas.
  25. Puntos críticos para la proliferación de plagas en los elementos, sistemas e instalaciones.
  26. Materiales de construcción y su influencia en la proliferación de las plagas:
  27. – Hormigón.
  28. – Yeso.
  29. – Cemento.
  30. – Áridos.
  31. – Madera.
  32. – Metales.
  33. – Vidrio y cerámica.
  34. – Materiales de aislamiento.
  35. – Materiales plásticos.
  36. Aspectos urbanísticos del entorno:
  37. – Características generales de la ordenación urbanística.
  38. – Tipología constructiva.
  39. – Servicios urbanos (Sistema de recogida de residuos sólidos y frecuencia de los servicios. Otras actividades influyentes).
  40. Características del ecosistema predominante:
  41. – Componentes abióticos (Clima, hidrología, orografía. otros).
  42. – Componentes bióticos (Flora, fauna).
  43. Análisis del entorno:
  44. – Explotaciones agrícolas, ganaderas e industriales en las proximidades.
  45. – Vertederos y plantas de tratamiento y/o recuperación de residuos.
  46. – Plantas potabilizadoras y de regeneración de aguas residuales.
  47. – Red de alcantarillado.
  48. – Ajardinamiento.
  49. – Parques, lagos, ríos u otros.
  50. – Otras actividades que pueden influir en el desarrollo de plagas (mataderos, salas de despiece, mercados, entre otros).
  51. Antecedentes locales en la proliferación de plagas.
  52. Estudio de relaciones entre los componentes del entorno y el local objeto de inspección (Identificación de riesgos potenciales).
  53. Historiales de control de organismos nocivos.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. BIOLOGÍA DE ORGANISMOS NOCIVOS E INFLUENCIA DE LAS CONDICIONES HIGIÉNICO-SANITARIAS Y AMBIENTALES EN SU PROLIFERACIÓN.

  1. Conceptos generales:
  2. – Plaga.
  3. – Vector biológico y mecánico.
  4. – Aspectos fundamentales de las condiciones higiénico-sanitarias.
  5. Principales tipos de plagas de interés en salud pública:
  6. – Roedores: Rata negra, rata gris y ratón domestico.
  7. – Artrópodos: Insectos y arácnidos (cucarachas, hormigas, moscas, mosquitos, avispas, termitas, chinches, pulgas, garrapatas, ácaros, plagas industria alimentaria, entre otras).
  8. – Microorganismos: legionella, bacterias, hongos, protozoos, amebas, virus y rickettsias.
  9. – Aves: palomas, gaviotas, entre otras.
  10. – Otros animales: murciélagos y resto de fauna local, gatos y perros abandonados. Biología de cada especie.
  11. – Elementos vegetales y hierbas de crecimiento espontáneo.
  12. Interrelación de plagas.
  13. Condiciones ambientales:
  14. – Aspectos que influyen en la consolidación de focos (puntos críticos, factores ambientales (temperatura, humedad, entre otros).
  15. Determinación de focos (residuos orgánicos, aula y humedades, zonas de acopio de objetos y útiles., elementos animales y vegetales, actividades industriales, agrícolas-ganaderas, entre otras, otros).

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ELABORACIÓN DE DIAGNÓSTICOS DE IDENTIFICACIÓN DE ORGANISMOS NOCIVOS Y DE LOS RIESGOS Y DAÑOS CAUSADOS.

  1. Señales y huellas de la presencia de organismos nocivos:
  2. – Restos de heces.
  3. – Manchas de orina.
  4. – Pelos y otros restos orgánicos (plumas, huevos, exoesqueletos de mudas, etc)..
  5. – Cadáveres.
  6. – Huellas de pisadas.
  7. – Daños (mordeduras, picaduras, orificios, galerías, otros).
  8. Muestreos:
  9. – Equipo básico (interna, lupa, pinzas, tarros y bolsas de muestreo, etiquetas identificativas, guantes, microscopio, placas Petri, fichas y formularios de diagnóstico otros).
  10. – Trampas de muestreo: tipos y usos (feromonas y atrayentes, pegamentos y adhesivos, otras).
  11. Métodos de cualificación y cuantificación directa e indirecta:
  12. – Observación de individuos vivos in situ.
  13. – Captura-marcaje-recaptura.
  14. – Consumo de cebos.
  15. – Otros.
  16. Interpretación de los datos de muestreo y observaciones.
  17. Determinación de umbrales de tolerancia.
  18. Detección de puntos críticos.
  19. Determinación de daños:
  20. – Principales enfermedades asociadas a las plagas (enfermedades infecciosas y parasitarias, micosis, mordeduras, picaduras, procesos alérgicos, transmisión de enfermedades a los animales de abasto y compañía, problemas psíquicos, otros)
  21. – Daños sobre los alimento (contaminación y deterioro alimentarios, toxiinfecciones alimentarias relacionadas con las plagas)
  22. – Daños medioambientales (deterioro de flora y fauna, desplazamientos de especies del ecosistema, contaminación de agua y suelos)
  23. – Daños económicos (sobre edificios e instalaciones: deterioro de mamparas y cerramiento, daños estructurales en viguería de madera, mordedura de cableados, deterioro de red de saneamiento, deterioro de procesos productivos por averías o cierre de instalaciones y otros; sobre objetos de diverso valor: obras de arte, libros, tapices, muebles, retablos, tejidos, entre otros; perjuicio a la imagen de establecimientos comerciales, hosteleros e industriales; interrupción de servicios :actividades de quirófano, cierre de aulas en colegios, suspensión de servicios administrativos, entre otros).
  24. Redacción de informes de diagnóstico de situación: elementos que lo componen.
  25. – Observaciones generales.
  26. – Datos cualitativos y cuantitativos.
  27. – Interpretación de datos y detección de puntos críticos.
  28. – Determinación de riesgos.
  29. – Valoración de daños y determinación de umbrales de actuación.
  30. – Medidas preventivas.
  31. – Croquis y planos de ubicación.
  32. – Otros.

331,00 

Detalles del Curso

Información adicional

Horas 80 Horas
Modalidad ONLINE

¿Por qué elegir Aurea?

Metodología de Aprendizaje Online

  • Aprendizaje activo y autónomo: A diferencia de la formación presencial, en el e-learning es clave fomentar que el alumno sea protagonista de su propio proceso de aprendizaje.

  • Microlearning y contenidos modulares: Lecciones breves, bien estructuradas, que permitan avanzar paso a paso.

  • Gamificación y elementos interactivos (cuestionarios, simulaciones, casos prácticos) aumentan la motivación y retención del conocimiento.

  • Evaluación continua: No solo exámenes finales, sino también foros, tareas prácticas y autoevaluaciones.

Plataforma online Moodle

  • Moodle es una excelente elección como LMS (Learning Management System). Algunas ventajas:

    • Código abierto y altamente personalizable.

    • Permite gestión de usuarios, seguimiento de progreso, certificados automáticos, SCORM, etc.

    • Integración con plugins y herramientas externas como H5P, BigBlueButton, Zoom, etc.

  • Optimiza la navegación y la experiencia de usuario: que la plataforma sea clara, intuitiva y visualmente amigable.

  • Mobile first: Muchos usuarios acceden desde el móvil, así que asegúrate de que la plataforma esté bien adaptada.

Equipo Docente y Tutoría

  • Docentes formados en pedagogía digital: No basta con saber del tema; es crucial saber cómo enseñarlo online.

  • Disponibilidad y acompañamiento: Los alumnos valoran mucho el soporte y el feedback de tutores.

  • Presencia activa: En foros, comentarios y webinars. Esto reduce la sensación de soledad del estudiante online.

  • Capacitación constante del equipo docente en nuevas metodologías y herramientas digitales.

Interacción y Comunidad

  • Foros, chats y actividades colaborativas: fomentan el aprendizaje social.

  • Feedback entre pares: puede ser útil para mejorar y compartir conocimientos.

  • Gamificación social: rankings, badges, desafíos grupales.

  • Encuestas y sugerencias: para mejorar el curso con la opinión de los propios alumnos.